“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”。自3月2日起，文传学院积极响应教育部“停课不停学、停课不停教”的号召，开展线上教学，师生齐抗“疫”。为提高线上教学质量，该院教师秉承务实创新的优良教风，不断探索，积极学习线上教学技术，努力打造内容充实，生动有趣的线上课堂。作为拥有丰富教学经验和较长教龄的现代汉语老师，马显彬教授在面对在线授课这种新教学模式，积极采取措施，适应新变化，护航教学。
马显彬教授在线教学
为加强在线学习效果，马显彬进行了一系列准备。由于现代汉语是一门实践性很强的课程，老师需要和学生进行大量的交流互动，综合考虑之后，他选用了腾讯课堂作为教学平台，使用语音直播，文字交流互动，要求学生用语音回答问题，用文字形式反映学习问题等，解决了网络互动不便的难题 ，并利用腾讯课堂课后视频回放的功能可以让学生课后复习，加强理解。马显彬在课后也会发送PPT到微信群及为学生解疑答惑，让同学们更好地消化、巩固知识。
马显彬教授为学生答疑
为更好地适应新教学模式，马显彬在教学中做出了一些的变化。因在线教学无法直观地了解同学们的上课状态，他强化考勤，在上课期间会不定时发布签到，且随时随机点名请同学回答问题。课后会在腾讯课堂上查看同学们的观看时长。通过这些措施有效掌握课堂动态，他能更直观了解同学们参与直播课堂情况。考虑到同学们在家没有教材的情况，马显彬在网上查找资料，制作了电子版《现代汉语》教材发给学生，既方便学生课前预习，也有利于他们结合课本，理解课堂内容。此外，马显彬还对课件进行修改，细化讲课内容，方便同学们课后观看理解。
史习斌：诲人不倦 润物无声
史习斌教授是语文基础部的一名教授，他所教学的课程是文学写作和毕业论文写作。为了进行线上教学，他提前对一些软件进行下载和学习，购买硬件，制作课件，查找资源，准备了雨课堂、QQ群课堂、腾讯课堂三种平台教学方案。在2019-2020学年的第一学期，史习斌老师就已经在学堂在线平台上进行了毕业论文写作的线上课堂教学。所以在寻找资源等方面，会更加方便熟练。史习斌教授在线上教学
此外，先前录制好的毕业论文写作课程在线上教学中，可谓是适逢其时，有助于深入了解、解决学生在学习上存在的问题，帮助其完成毕业论文的写作。他还准备在开学后，以1：1的比例，结合线上线下两种模式进行教学。线上讲课，同时帮助学生解决遇到的问题；线下进行一些辅导，答疑和专题讲座。发挥各自的优势，更好地进行教学。
史习斌希望同学们在上网课时适当调节好面对屏幕的时间，保护好眼睛，保持身心的愉悦，能克服困难、认真学习，避免产生抵触情绪，加强自律，提高学习效率。
鲁红平：匠心铸教 言短情长
作为中文系的骨干教师，鲁红平老师坚守在教学一线，积极开展中国古代文学的线上教学。她不仅通过接受培训和请教年轻教师解决了网络直播授课的“硬件”问题，而且利用网课的特点丰富直播课的内容做好“软件”准备。鲁红平潜心研究线上教学，以此更好地改进自己的教学方式，提高课堂的趣味性和吸引力。
鲁红平老师在线教学
鲁红平老师认为线上教学让学生们的学习变得方便，但同时也相对自由随性，所以希望大家学会自主学习，提高学习的积极性和自觉性。在同学们眼中，镜头下的鲁老师既亲切又可爱。她讲课生动有趣，引人入胜，还重视师生间互动，耐心地为同学们答疑解惑。
陌生总会带来的紧张感，而线上教学对于鲁红平来说又是一个新的领域。她用心做好课程准备，悉心听取同学们的意见，希望能提供有质量的教学。她表示通过这一次特殊的机会，积累了线上教学的经验，也让自己在与时俱进，更拉近了与学生之间的距离。
全群艳：初心不变 与时偕行
全群艳副教授居家利用网络资源进行外国文学课程的授课，并取得了较好的教学效果。在正式开学前，她做了充分的准备工作和多项直播预案，提前与同学们在雨课堂、腾讯课堂等平台多次进行了试课。正式开课以来，她利用雨课堂给学生发布预习公告，在微信群、QQ群发送阅读书目电子版、教学课件等资料，方便同学们在没有教材的情况下能够预习所学内容，保证线上教学的效果和质量。在课堂上，她充分利用雨课堂的投票、测试、弹幕、红包等功能进行混合式教学，与学生展开空中对话，课堂氛围不亚于线下。正是她这种严谨认真、精益求精的教学态度，她的线上教学效果得到了学生们的一致认可与肯定。
全群艳老师在线教学
17中本4班陈惠春同学表示在全老师的课堂上收获颇多，课堂内容丰富，有节奏又有趣，老师注重教学设计，规避了很多线上教学缺乏互动的问题。
课堂互动
为了解决设备不全、恐惧平台崩溃和网络延迟等问题，全群艳网购了摄像头和话筒，学习和掌握了多个平台的操作，并且提前告知学生安装相关的上课软件以备不时之需。
与线下教学相比，全群艳认为线上教学也是一种奇妙的体验。她从最早的恐惧担忧已经过渡到目前新奇、兴奋的状态。“雨课堂”的丰富教学功能让全群艳发现了教学的新乐趣，而且同学们在线上学习时表达欲望更强烈，课堂能碰撞出思想的火花，这一切让全群艳爱上了“雨课堂”，爱上了混合式教学。她表示，线上教学的体验将进一步激发她对教学改革的探索。
陈宗林：因时而制 共克难题
课程伊始，面对教学模式从“线下”转变为“线上”的变化，陈宗林老师也遇到了一些挑战，例如网络延迟导致学生无法看到屏幕或师生互动相对困难等等。对此，陈宗林注重总结经验，通过利用平台讨论区和微信接收学生的意见和反馈，从而及时地对课程进行调整。现在，陈宗林已经能很好地进行线上授课。她提到，由于语言学概论课理论性强，光讲理论难以引起学生的兴趣，因此她会根据同学们的知识基础情况设置适当的教学进度，结合例子来逐步引导同学。除了提前把电子版教材发给同学们，方便同学们进行预习外，陈宗林还利用语言的内在逻辑来构建出一个整体的知识大纲，并标明重点方便学生学习。
凡益之道，与时偕行。陈宗林提及，线上教学模式既有利亦有弊。线上教育具有整合优势、内容优势以及时间优势等益处。一来，大量的线上资源能让学生学习百家之长，二来，结合文字、音乐、视频制作课件，课堂趣味性较线下会有所增加。值得一提的是，各大平台都具备“回放”功能，可帮助学生及时回顾知识，进行课后巩固、查漏补缺。但与此同时，线上教学也对学生需要长时间地保持自制提出了挑战，容易使学生难以集中注意力。陈宗林表示，她希望同学们能加强自我约束力，利用好学校提供的机会不断充实自己。
作为学院的种子教师陈晓清利用线上教学平台不懈耕耘，一心为文传学子传播古代文学知识，培育桃李。在进行正式的线上教学前，陈晓清参加“雨课堂”网络培训，提前熟悉网络教学流程，将线上教学落到实处。面对从“线下”到“线上”模式的转变、因网络拥堵造成的直播卡顿等问题时，陈晓清采用语音直播和PPT相结合的方式展开教学，以学生为主体，发挥学生的自主性。她不仅在上课时发布测试题，通过实时作答数据了解学生对知识点的掌握程度，还利用雨课堂的“课前预习”功能，在课前推送预习课件，并于课后推送小作业和拓展资源。
在这个“线上对接”模式中，“雨课堂”作为线上交流平台，充当了学生和教师的连接枢纽。在接到学生反馈、疑惑的信息后，陈晓清做到了有问必答、有疑必解，并通过学生提出的问题灵活调整授课的方式和内容，有针对性地进行教授。在谈及和传统教学模式的区别时，陈晓清表示线下教学倾向于单向性灌输知识，容易忽略师生之间的交流。而“线上教学”更灵活多样，它能利用众多平台，拓展学习的广阔面，使研究式、专题式的学习得以实施。
陈晓清老师在线批改作业
陈晓清认为良好的教学应不拘泥于书本，而是要引导、帮助学生习得知识，让他们有丰富的知识储备。同时，她希望通过线上教学传递给学生勤于思考的讯号，培养学生三思而行、审慎思考的能力。
姚远：因“课”制宜 互动有方
姚远副教授结合《新闻采访学》的学科特点运用“录音+PPT+微信互动”的方式授课。他表示，这门学科不需要现场示范、看到画面，更多的是要关注并学习人与人之间的交往活动，看重社会性，所以听到声音即可达到较好的授课效果，同时，也由于是录音播放，因此不会出现卡顿等问题，还便于同学们日后复习，这样的教学也受到同学们一致赞同和喜爱。“通常会提前几天把课程录好，最后会留出半小时的互动时间”，姚远设计的互动环节分两个部分，主要通过设置问题和为同学们答疑解惑来进行课堂互动。让他感到欣慰的是，同学们线上学习的热情很高，积极参与回答问题，他表示，从同学们答案的多样和细致中，不难看出同学们对未来职业的热爱。
姚远副教授在录课
在谈及网络授课最大的障碍时，姚远认为是缺少面对面的交流。面对线上授课，师生互动不及时等问题，他的“突围措施”便是：心里装着学生。他通过多年的教学经验判断同学们可能存疑的知识点，从而在录音时进行相应的解疑，也正因如此，哪怕只有他一个人在录课的时候，手也总是挥舞着，声音则十分高亢，尽力做到让自己的声音更有魅力，更有现场感。
姚远在微信群授课，与学生互动
《礼记·学记》中曾讲到：“古之王者，建国君民，教学为先。”在新冠肺炎疫情已构成全球性流行病威胁的今天，教育更是成为稳定人心的一大法宝。在这场抗“疫”战争中，文传学院教师线上教学不止步，初心如磐，全身心投入教学工作。线上教学虽只闻其声不见其人，但老师们恳切想要传授知识的心，每一位学生都能真切感受到。3.在线教学巡礼|在线教学实验课怎么办？生科院有“实招”
文字 | 邱嘉文 许桂兰 王晓霞 李碧璇 李程雄 文玮琳 陈雨桐 符珊萍 吴秋燕 谢丝丝 何家欣
封面图 | 源自网络
编辑 | 陈焕仪 梁燕飞
审发 | 关天冲